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教案生命的药方

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15、生命的药方

横沙中心校卫建国

教材分析

本课是五年级第二学期第三单元的最后一篇课文，课文写了少年德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍,用他们的友情力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后还是没有活下来,但友情给了他无尽的安慰。这种友情超越了生和死的界限，闪耀着人性的光辉。

这个故事不仅呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度,而且揭示了一个道理:生命有时是脆弱的,但友谊可以让它坚强;疾病有时没有药方,但对于生命本身而言，友谊是一个特别的“药方”。

学情分析

对于五年级的学生来讲，学习一篇课文，大部分内容可以自己读懂。教师应帮助学生养成“读思”结合的好习惯，努力做到“在阅读中思考，在思考中阅读”。从而让学生通过边读边思加深对课文内容的感悟，领略文章所蕴涵的无穷魅力。

五年级的学生已具备了一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。语文学习能力强一些的学生已能独立概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神品质等。而相对语文学习能力弱的学生在这些方面的能力上还存在一定的困难，找不到抓手，经常遗漏关键点，不能够较为准确把握文本主旨，对文章的理解也流于表面。因此，在教学中，应继续关注这些能力的训练。

另外，对于课文中涉及的艾滋病而言，学生对艾滋病虽然有所了解，但在生活中几乎看不到，所以对此病的了解并不深刻。在教学时，教师应有意识地将艾滋病的可怕，艾滋病人孤独、痛苦的生活，同文本学习进行有机结合，从而为学生的理解与感悟作好铺垫。

教学目标

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、品味重点句子，感受艾迪和德诺友谊的深厚以及艾迪对德诺的关爱，感受朋友间真挚的友情。了解“生命的药方”的真正含义。

3、理解“德诺最严重的病其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友感到满足……”等句子的意思。

教学重点、难点

1、品味句子，感受朋友间的真挚的友情。了解“生命的药方”的意义。感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

2、理解“德诺最严重的病其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友感到满足……”等句子的意思。

教学准备

教师：相应的课件

学生：1、查找资料，了解艾滋病。 2、搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言。

教学过程

一、引入新课

1、同学们,听到你们响亮的问候声,看到你们鲜花般的笑脸,让我感受到了你们的生命是如此朝气蓬勃,如此鲜活美好。今天,我们要再次接触的就是这个跟生命有关的故事。

出示课题：生命的药方 (齐读课题)

2、有人说这是一个伤感的故事,也有人说这是一个感人的故事,我想这样说都是有道理的,因为同一个作品对于不同的人,可以有不同的理解。今天，老师希望你们也能从文本中悟出自己独特的见解。

3、课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了什么故事？

（德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，艾迪依然关心他，帮助他）

4、学生介绍艾滋病，谈谈对它的了解。（学生交流，相互补充）

5、教师出示一组艾滋病人的图片并强调：

①在目前，艾滋病还不能治愈，死亡率100％；

②艾滋病是一种可怕的传染病，但传染途径特殊，主要是性接触传播、母婴传播、血液传播三种，一般的生活接触不会传播艾滋病；

③艾滋病人死亡时非常痛苦；

教学设计说明：

由对艾滋病的认识引入，使学生了解艾滋病的相关知识，感受到艾滋病的可怕，为学生后续的学习作铺垫，并由此导入课文，感受德诺的不幸，帮助学生初步感受到艾迪对朋友的关心。

二、整体感知，初步理解课题中“药方”的含义。

1、面对德诺的死亡，艾迪非常内疚，他是怎样对德诺的妈妈说的？

出示句子：我很难过，我没能为德诺找到治病的药。

质疑：艾迪该不该为此而内疚？（提示：艾滋病无药可治，现有的治疗措施只是改善病人的生存状况和减轻病人的痛苦，因此，艾迪不必为此耿耿于怀。）

2、对此，德诺的妈妈又是怎样说的？

出示句子：“不，艾迪，你找到了，德诺最严重的病其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这样一个朋友感到满足……”

师：是呀,快乐、友情就是生命的药方。板书：友情、快乐

教学设计说明：

通过两组句子的学习，让学生明白快乐和友情对于生命的重要性，同时也为继续学习艾迪为德诺的关爱做好铺垫。

三、研读课文，感受艾迪对德诺的关爱，感受朋友间真挚的友情。

1、那么艾迪是怎样运用“生命的药方”给德诺治疗的？默读课文，用“ ”划出有关词句。（学生划句，小组交流）

随机出示交流内容，进行研读感悟：

①伙伴们全都躲着他，只有比他大4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这种可怕的艾滋病。

（质疑：伙伴们和妈妈的做法是否合乎常情？而艾迪为什么还要如此做？）

提示：如果有小伙伴得了流感，我们是否应该也要像艾迪一样去做？

教学设计说明：

此一环节的设计，是为了强调艾滋病的传播方式，让学生正确科学对待艾滋病人以及其它传染病。

②艾迪把这些花一朵一朵采下来，对德诺说，把这些花熬成汤，说不定能治好他的病。

（质疑：这些花真能治好德诺的病吗？艾迪为何如此说？）

提示：艾迪之所以这样做，是为了给德诺活下去的希望。

教学设计说明：

此一环节的设计，是为了让学生明白，有时，希望是人继续生活下去的勇气。面对不幸的人，我们应该多鼓励，让他们看到希望。

③学习3——5节，感受艾迪对德诺的友情。

（1）默读课文3——5节，找一找，艾迪带着德诺去新奥尔良寻找医生遇到了哪些困难？

（2）交流，小结：缺钱、少药、路遥

（3）因为这些困难，他们最终无功而返。然而在这一路上，艾迪为朋友的付出确实令人感动。请你再读读3——5节课文，用“ ”划出令你感动的语句。

（4）交流，重点品读艾迪说的话。

▲艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到那位医生，治好了病，德诺就可以像别人一样快乐地生活了。

A、把这句话改成直接引语。

B、了解这句话是在怎样的情况下说的？

出示：他们躺在小船上，听流水哗哗的声响，看天空中闪烁的星星。

小结：这是一个幽静、美好的夜晚，就在这样的夜晚，艾迪告诉德诺——（学生读艾迪的话）

C、听了艾迪的话，德诺望着星空，他仿佛看到了什么情景呢？

（感受艾迪给予德诺生活下去的希望）

▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在手上，艾迪肯定就在附近不远。”

A、了解这句话是在怎样的情况下说的？

出示：夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了。星星的光是那么暗，那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。

读这段话，你感受到了什么？（德诺的病情严重及他的孤单无助）

小结：在德诺孤单无助的时候，艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说——（生读艾迪的话）

B、听了艾迪的话，德诺会有怎样的感受呢？

（给予德诺温暖、勇气、力量）

（5）小结：在德诺孤独无助的时候，在德诺对生活失去希望、信心的时候，艾迪给予了他生活下去的勇气、希望、温暖和力量。

教学设计说明：

这部分内容是教学的重点，用具体的事例详细讲述了艾迪给予德诺无私的帮助，他用自己的行动去为朋友寻找着生命的药方，虽然最终因缺钱、缺药而终止计划，但他给了德诺生存下去的希望、勇气和力量。本环节主要抓住文中能反映艾迪关心和帮助德诺的话语展开教学，引导学生在了解艾迪说话背景的基础上，通过想象，感受艾迪的话对于重病着的德诺来说是多么的至关重要，进而使学生体会到朋友之间真挚的友情，为体会“生命的药方”的真正含义埋下了伏笔。

④在医院里做装死的游戏。

质疑：德诺在游戏中死去，说明了什么？

提示：对于艾滋病人来说，死亡是痛苦的；对于死亡，对所有人来讲都是恐怖的；而对于德诺来讲，他是在游戏中死亡的，而游戏是快乐的、幸福的，因此，德诺是在没有痛苦，没有恐怖的情况下，快乐地走完人生旅程的。

四、总结延伸，深刻理解题目“生命的药方”的真正含义。

1、艾迪所做的这一切还是没能挽回德诺的生命，最后，德诺还是离开了这个世界。虽然艾迪为此感到内疚，但德诺的妈妈非常感激艾迪所做的一切。

出示句子：德诺的妈妈泪如泉涌。“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺最严重的病其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友感到满足……”

（1）学生读句，说说对“生命的药方”的理解。

（2）小结：德诺妈妈说得没错，艾迪为德诺找到的“生命的药方”，就是他给予身患艾滋病的德诺希望、友情和快乐。

教学设计说明：

基于前面内容的学习，再加上德诺妈妈安慰艾迪的话语，学生对课题“生命的药方”的理解应该已经水到渠成。

2、出示有关生命与友谊的名言诵读：

你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。