22、悉尼歌剧院

课  题

悉尼歌剧院

课型

讲读

教材分析

《悉尼歌剧院》是三年级第一学期以“世界风情”为主题的第五单元中的一篇课文。课文主要介绍了澳大利亚悉尼的标志性建筑——悉尼歌剧院的外观和内部。课文语言清新活泼，通俗易懂。

      课文第1、2两节采用了与作者对话的形式点出悉尼，这座滨海城市的标志是悉尼歌剧院；第3节介绍了悉尼歌剧院独特、美丽的外形；第4节介绍了悉尼歌剧院悉尼歌剧院内部结构科学设备讲究。在这两节中，作者通过优美详细的描述让人对歌剧院难以忘怀。第5节简要介绍了歌剧院的设计者、兴建与落成时间。

学情分析

我们班级学生基本能自己读懂文章，教学时以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富而规范的语文材料。因而我在教学时比较注意引导学学生主动积极地朗读语言。描写悉尼歌剧院美丽、独特的外形的这三个比喻句，我先利用媒体让学生体会到本体与喻体之间的相似之处，再通过不同的形式让学生反复诵读，结果学生自然而然的进入了文本，学生读得声情并茂，潜移默化中积累了语言，为语言的运用作了铺垫。

教学目标

1、在阅读中认识生字“届、滨、标、志、雄、监、控、丹”。理解词语“标志、滨海、三面临海、巧夺天工”。能正确、流利地朗读课文。

2、重点学习课文第3节，能积累课文中描写悉尼歌剧院外形独特美丽的句子进行说话练习。初步知道有相似点才能作比喻。

3、知道悉尼歌剧院外形独特美丽，是悉尼的标志。

小班化教育“主动·有效”驱动单

“主动·有效”的追求目标

1、基础一般的学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文第三节。

2、 了解课文的内容，体会作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。在学习过程中A类学生自己体会比喻句的含义；B类学生在学习的过程中小组合作下体会比喻句的含义；C类学生跟着优秀学生试着说说比喻句的含义。

主要“教学策略”

感受悉尼歌剧院外形独特美丽。通过多媒体教学策略、分层教学策略来完成。

教学重点

1、运用各种方法理解词语。

2、能积累课文中描写悉尼歌剧院外形独特美丽的句子进行说话练习。

教学难点

1、运用各种方法理解词语。

2、能积累课文中描写悉尼歌剧院外形独特美丽的句子进行说话练习。

课前准备

课件教师准备：多媒体课件

学生准备：搜集自己喜欢的建筑物图片

教学

环节

教  学  过  程

教 师 活 动

学生活动

设计意图

一、揭示课题

      1、结合生活经验理解“标志”。读句子：东方明珠是上海的标志。

      2、今天我们走进澳大利亚 的悉尼，它的标志是什么呢？

      3、读句子：悉尼歌剧院是悉尼的标志。

      4、板书课题，齐读

      二、预习指导

      1、出示自学要求。

      2、学生自由预习。

      3、交流检查

      （1）词语

      出示：独特   雄伟   洁白晶莹

监控   标志   三面临海

丹麦   花瓣   巧夺天工

      字形：瓣

词义：三面临海    巧夺天工

      （2）初步了解悉尼歌剧院，带生字的句子

      ①2000年第27届奥运会是在澳大利亚的悉尼举办的。（读准“届” ）

      ②悉尼，是澳大利亚美丽的滨海城市。（读准“滨”，理解“滨海” ）

     ③悉尼歌剧院由38岁的丹麦建筑师设计，用了整整14年。

      （3）指名交流：为什么悉尼歌剧院会成为悉尼的标志？

      （板书：悉尼的标志）

      ①出示句子，板书：外形独特美丽

      ③纠正划句，多种形式指导读正确。

      过渡：它的外形是怎样的独特美丽，造型别致？我们去看个究竟。

      三、重点学习第三节

1、出示过渡句，理解过渡句。

2、找到设问句。

3、出示句子：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。（多种形式指导读正确）

4、分别出示图片，仔细体会比喻。

      师：作者把悉尼歌剧院比作什么？

      （1）出示“白莲”和悉尼歌剧院远景，体会比喻。

      ①     出示：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲。

      ②     指导读好短语。

      ③     指导积累句子。

      ④     体会比喻：悉尼歌剧院和白莲像在什么地方呢？

      （2）出示“扇贝”和悉尼歌剧院特写

      ①出示：整座建筑洁白晶莹，像几叶张开的扇贝。

      ②指导朗读

      （3）出示“白帆”和悉尼歌剧院照片

      ①出示：一组要出海远航而扬起的白帆  （指名读）

      ②帮助读好短语。

      ③为什么说它像一组要出海远航而扬起的白帆呢？看看图，读读句子，同桌说一说。

      3、出示所有的图片和句子，师生合作说

      4、积累句子。

      出示：悉尼歌剧院有着独特、美丽的外形：整座建筑（     ），像（         ），又像（         ），再仔细一看，更像（       

       ）。

说话练习：天上的云彩变化多端，有时像（    ），有时像（    ），有时像（    ）。

      5、理解“三面临海”，体会“巧夺天工”。

      6、配乐读。

      7、小结：悉尼歌剧院的屋顶是世界上独一无二的，无论你从什么角度去欣赏，它都是那么独特美丽，所以它成了悉尼这座城市的标志。

      四、学习4、5节

      1、  同桌一起读第4节，注意读清楚表示数字的词，用心记一记。

      2、师生合作读。

      3、渗透列数字的说明方法。

      5、师生合作读第5节

      五、说话练习

      1、师：悉尼歌剧院外形独特美丽，是悉尼港湾里的一颗明珠，是建筑史上的一个奇迹。

      2、师：学了课文，你能向大家介绍一下悉尼歌剧院吗？

      3、介绍世博会建筑群。

      六、朗读总结

读句子

自读课文

抽读词语

理解字义，选择义项

填空读句子

理解过渡句

理解比喻句

体会比喻句的好处

再读课文，填空。

抓住：造型别致、三面临海、相互印衬理解：巧夺天工。

体会数字的说明方法

通过创设学生感兴趣的游览世界的情境激发学生的学习兴趣，在师生的互动中领会“标志”的意思。

采用“抛锚式教学”引出：悉尼的标志是什么呢？为整堂课的实施打下较好的铺垫。

通过初步的朗读，对课文有整体的感知，既检查学生预习的效果，促进学生良好学习习惯的养成，又直奔课文的相关内容。

理解过渡句，采用“支架式教学”。

1、找到过渡句。

2、找出关联词。

3、找到课文中的相关内容。

4、理解过渡句的作用。

教师课前搜集各种图片中帮助学生理解歌剧院的外形，感受比喻句的精妙贴切。采用各种形式的朗读，帮助学生积累词句。同时，对于“巧夺天工”一词，针对学生理解较困难的情况，采用教师适时点拨，结合图文，来突破难点。

语言的积累目的就是运用，因此在课的前段反复积累之后，让学生说一说，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，达到深化积累语言的目的。