三年级（上）21、威尼斯小艇 教案及反思

课  题

21、威尼斯小艇

课型

讲读课文

教材分析

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。教学本课时教师要引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，从而使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐,进而内化为乐学语文的动力。

学情分析

学生已经掌握了学习语文的基本方法，大部分学生上课养成了认真听讲和课前预习的习惯，在字词方面，他们能借助拼音来识字，并且能结合文章中的语言环境来理解生字词语的意思；在理解内容上，学生掌握了一些质疑解疑的方法，能够根据老师的要求或提问在文中找出相关的句子，但是抓住句中的关键词去体会感悟句子所要表达的含义还比较欠缺，对句意体会还不够深刻；在朗读方面，学生能够正确朗读课文，但是有感情方面还比较欠缺，学生之间朗读能力差异较大；语言表达方面，运用课文内容尚可，但是自己积累的语言还不够丰富，表达不具体。另外本课教学要求学生进行写段的练习，这需要学生有一定的想象和联想能力，我班学生想象和联想的深度和广度还不够，学生之间的差异也比较明显。

教学目标

1、独立学习本课生字“艄、帘、垫、技、货、雇、祷、横”；联系上下文理解“举世闻名、操纵自如、簇拥“等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。结合课文理解“小艇是重要的交通工具，相当于街头的汽车”这句话的意思。

3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

小班化教育“主动·有效”驱动单

“主动·有效”的追求目标

学习联系上下文理解带点字以及词语的意思。A类学生能自己通过查字典等方法，朗读课文，联系上下文来体会；B类学生能在同伴的帮助下学习体会；C类学生跟着优生试着说说词语的意思。

主要“教学策略”

结合课文理解“小艇是重要的交通工具，相当于街头的汽车”这句话的意思时采用参与、合作和分层教学策略。

教学重点

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

课前准备

多媒体课件

教学

环节

教  学  过  程

教 师 活 动

学生活动

设计意图

一、  谈话引入，出示课题。

1、（出示媒体）小朋友，你们知道这是什么地方吗？

2、简介威尼斯。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由１１８个小岛组成，连接这１１８个小岛的是１１７条水道。有４０１座姿态各异的桥梁，横跨在１１７条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

2、谈谈看后的感受，谈一点或两点。

3、揭示课题，齐读。

4、（多媒体）引：威尼斯的小艇就像街道上的汽车一样，成了重要的交通工具。

二、学习第一小节。

1、  示第一节，齐读。

2、  “举世闻名”的“举”是什么意思？理解“举世闻名”的意思？你还能说出几个表示有名的词语吗？

3、  再读第一节，说说：这里的“相当于”可以换成哪个词？

4、  选一个，说一说。

   因为（                ），所以（                ）。

由于（                ），因此（                ）。

（                     ），是因为（              ）。

三、学习第二小节。

师：那威尼斯的小艇究竟是什么样子的呢？读读课文有关小节，用直线划出有关句子。

1、  生交流。出示：课文的第2节

2、  谁愿意读？听听他什么地方读得特别好？

生围绕”“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”等词对小艇的样子奇特，进行点评。

3、  这些词写出了小艇的样子是多么奇特，谁能再来读一读，读出小艇的样子很奇特？

4、  投影：小艇。

引：这就是威尼斯的小艇，它有 二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

5、  多么奇特的小艇啊！你感受到了吗？ 

板书：奇特

6、  这三句都是什么句？作者把什么比作什么？这样比分别写出了小艇的什么特点？

7、  口头填空：

（1）威尼斯的小艇，它有（   　       　       ），又（      ）又（        ），有点像（                  ）。船头和船艄（                 ），像（                   ）。行动起来，轻快，灵活，仿佛（            ）。

（2）这一段话把小艇比作（            ）,写出了小艇（                  ）的特点；比作（        ），写出了小艇（              ）的特点；比作（      ），写出了小艇（              ）的特点

师：小艇的样子是如此奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。当它们在船夫娴熟的驾驶技术下，是否别有一番风味呢？

四、学习第四小节。

1、出示：课文的第4小节，默读并用直线划出围绕哪句话写的？

2、哪些地方表示船夫的驾驶技术特别好？小组合作读，交流。

3、小组讨论，交流。

   投影随机出示：

句一：行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。（生围绕“总能操纵自如，毫不手忙脚乱”分析，体会船夫的驾驶技术好。）

句二：在极快的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

（围绕“在三种情况下，船夫“随机应变”分析，体会船夫的驾驶技术高超。）

4、师生合作读。

板书：高超

5、  文中还有一个词特别能说明船夫的驾驶技术特别好？理解“操纵自如”的意思。

6、  小结总分结构。

师：有如此技术高超的船夫，再加上轻快、灵活的小艇。不仅给威尼斯人带来了方便，还带来欢乐呢？

五、学习5、6小节。

1、读读第5、6节，看着这张表格说说谁乘小艇干什么。

2、口头填空

3、示第六节，理解“簇拥”

4、文中还有两个词表示安静的，你能找出来吗？还能说说表示安静的词吗？

四个小组：合作读这一部分。

板书： 大

5、学到这里，你能想象一下，威尼斯还有哪些人会乘坐小艇去干什么？

六、总结全文，拓展延伸。

1、正因为有了小艇，才给威尼斯带来了勃勃生机；正因为有了小艇，才使威尼斯的夜充满无穷的魅力。小艇成了威尼斯的重要标志，难怪作者在文章初始，就发出了这样的感叹：出示第一小节

2、齐读课文。

3、欣赏东方威尼斯——苏州

 板书设计：              

小艇样子  奇特

21  威尼斯小艇       

(交通工具  重要)  驾驶技术  高超

小艇作用   大

生交流

学生谈看后感受。

齐读课题

指名读后再齐读

查字典先说说带点字的意思，再连起来说词语的意思。

生任选一种说说

交流划线句子

师生合作读

一名学生交流

学生口头说说，再全体学生一起说。

读后交流划线句

小组里合作读

师生合作读第四节。

学生自己查字典后交流。

学生读文后自己试着说说。

同桌互说后交流

小组内交流；再集体交流。

学生个别说

欣赏后说说自己的感受。

通过播放媒体简短的风光片，鲜艳的图片，让学生先直观地感受水城的独特风貌，自然地引出本课教学内容。

这里我采用的是抛锚式教学模式，抓住文中重点句“小艇是重要的交通工具，相当于街头的汽车。”引发学生质疑，抛出“那威尼斯的小艇究竟是什么样子的呢？”这样的锚，引领学生通过读课文，找到相关的内容。

通过学习重点段落，体会比喻句的作用让学生感受小艇外形独特的美。

通过各种形式的朗读，感受船夫操纵自如的驾驶技术。

这里我采用的是支架式教学模式，先为学生搭建脚手架，围绕“小艇的作用”这个主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架。先列出表格，让学生之间合作说说有哪些人乘小艇去干什么，再想像一下还有哪些人会乘坐小艇去干什么。

通过欣赏画面，激发学生热爱祖国大好河山，以及喜爱异国风光的情感。