课间活动与雏鹰争章优化结合的实践研究

课间活动与雏鹰争章优化结合的实践研究

 

课间活动是学校统筹下的少年儿童自己的活动。关注少年儿童的课间生活，让少年儿童在“玩中学、乐中学”，增强少年儿童的体质和身体协调能力，锻炼他们的意志，培养他们健康、开朗的心态，提升教育生命质量，是学校教育的应尽义务，是提高国民素质、振兴中华民族的需要。开展课间活动如此重要，那么如何增强课间活动的实效，最大限度地发挥少年儿童的主观能动性，是摆在我们面前急需解决的一个问题。“雏鹰争章”是少先队的主要活动之一，通过一枚枚奖章，向孩子们提供了一系列富有挑战性的目标，引导队员积极参与各种实践体验活动。通过“雏鹰争章”活动，少年儿童在体验中牢固树立坚定的理想信念，明白做人做事的基本道理，自觉做到勤奋学习、快乐生活、全面发展。因此，如何利用好“雏鹰争章”这个载体，为学校开展课间活动服务，是一个值得我们去探索与研究的问题。我们提出了“课间活动与雏鹰争章优化结合”的研究，即课间活动为雏鹰争章提供切实指导与训练阵地，争章活动又为课间活动提供组织优势和评价、激励的依据，从而使两者在内容上相互丰富，功能上相互充实，双方优势互补，相得益彰，以达到提高少年儿童综合素质，实现教育、教学的最优化。

一、我们的做法

（一）、设立课间活动章，编制校本争章手册

1、 针对学生实际，确立我校课间活动争章项目

在研究初始阶段，我校召开了以校长为首的课题组成员会议，探讨适合学生开展的课间活动争章项目。经过商讨，最后决定以形成学校课间活动特色与发展学生个人兴趣爱好为原则，确立了五枚必修章、多枚选修章。五枚必修章分别是：游戏章、跳绳章、踢毽子章、棋艺章、呼啦圈章；选修章有：花式橡筋章、拍球章、滚铁环章、剪纸章、绘画章等。

2、 制定争章目标与达标要求，修改、编制成册

我们把制定争章目标与达标要求的任务交给骨干中队辅导员，围绕研究总体目标，针对五个必修章目，分低年级与中高年级两个层次制定不同的目标与要求。然后，把各争章目标与要求汇总、研讨、修改、审核。最后编制成校本课间活动争章手册。

例如，棋艺章和跳绳章的目标与要求如下：

①棋艺章：

目标：棋艺竞技，你我快乐。

低年级达标要求：

1、学会下一、二种棋类。

2、每天坚持下一局棋，使自己的棋艺日渐长进。

3、踊跃参加课间活动，增进和伙伴之间的友谊。

中、高年级达标要求：

1、熟悉棋艺规则，会下二种以上棋类。

2、每天坚持与同学下两局棋，养成勤动脑、爱思考的好习惯。

3、充分利用课间十分钟，积极参加活动，严格遵守棋艺规则。

②跳绳章：

目标：天天跳绳，既强身又快乐！

低年级达标要求：

1、学会正确的跳短绳姿势。

2、积极参加课间活动，每天坚持跳绳10分钟。

3、做到每次跳绳不间断跳30下。

中、高年级达标要求：

1、坚持利用课间活动时间每天跳绳10分钟以上，养成锻炼的好习惯。

2、学会2～3种跳绳的姿势，并能熟练切换。

3、能和同学一起跳长绳，并能连续进行单人或双人跳。

3、 组织学习，达成共识

为了能更好地实施开展争章活动，我们又召开了中队辅导员会议，学习校本课间活动争章手册，让每一位辅导员明白各年级段的争章要求，达成共识，从而有计划地开展争章活动。

（二）、开展课间自主活动，引导队员积极争章

1、 争章启动，明确要求

在全校上下形成共识之后，学校利用集体晨会时间进行了课间活动雏鹰争章启动仪式，使每一位队员认识到学校组织本次活动的形式和意义。

在各学期初，我们要求各中队辅导员根据大队部的争章部署，分阶段选择1～2枚课间活动必修章和选修章，并结合班级实际，努力争创中队特色章。充分利用午会、班队会，向队员们展示一枚枚五彩缤纷的奖章，进行“快乐争章总动员”，让队员明确本学期要争的课间活动章的章目及达标要求，使队员有目标、有计划地进行争章。

2、 指导活动，快乐争章

    学校统筹安排，组织一批教师担任课间活动指导老师，将他们分配到各个中队，由各中队辅导员和课间活动指导老师根据争章项目和各年级段的达标要求，利用各时间段深入队员中进行相应的指导。

老师们有的在班队课对队员进行集体指导，通过自己和队员的示范、讲解，让队员们了解并认识该活动项目的锻炼形式，并让队员们尝试练习，激发他们的兴趣；有的在课间组织队员进行某个项目的比赛，促进队员该项目达标要求的进一步落实，提升队员的自信心和上进心；有的老师还特别关注弱势队员的现状，及时给予经常性地个别辅导，使他们通过与老师、伙伴的交流，也有能力尽快地获得奖章。

例如四（1）中队在争“棋艺章”的时候，辅导员认真了解、分析队员们的实际情况，根据大部分队员的兴趣，确定以学会下“五子棋”、“军棋”作为争“棋艺章”的一个依据，制定了争章方案。该中队辅导员鼓励队员在课间相互切磋棋艺，经常融入队员中观看、指导；创设各种安静悠闲的下棋场景和氛围，有时在教室内播放轻音乐，有时组织队员去室外凉亭中、树阴下练棋；提醒他们为提高棋艺要坚持与家人多下棋，多与棋艺高超的人交流；开展阶段性的棋艺擂台赛，以检查队员争章目标达成情况，及时发现问题进行个别辅导；设计队员争章记录表，让队员们如实记载，进行阶段考评。由于该中队争章计划切合实际，辅导措施得当，队员们纷纷愉快地投入到争章活动中，在较短时间内棋艺进展迅速，小伙伴之间合作、交流的能力增强了，静心做某件事的习惯也得到了培养，学习效率提高不少。

又如三（4）中队的小凡同学生性胆小，一直不愿意参加争“呼啦圈章”的活动，怕呼啦圈弄伤自己。老师们想尽办法引导他，先陪他观看低年级小朋友的玩耍，让他从内心感受到玩呼啦圈的快乐，适时地激发他尝试的欲望，还跟他一起观看呼啦圈表演的视频，鼓励他模仿简单动作，如单手甩呼啦圈、双手甩呼啦圈等，老师在一旁鼓掌喝彩，增强他的自信心。在他能完成简单动作的情况下，让小伙伴们积极争取他加入活动，使他亲身体验到集体活动的乐趣，理解呼啦圈运动并不可怕，可怕的是自己不愿意尝试，懂得自己只要多做多练也能玩好呼啦圈。经过一段时间后，老师们惊喜地发现，在队员当中一直有小凡同学活动的身影。

争章是个过程，我们指导和启发队员用日记的形式记下成长与进步的足迹，用以自勉自律。在中队内，布置雏鹰争章绿板栏，以此激励队员，形成了你追我赶的勤奋好学的局面。

3、考章评价，颁章总结

   考章是对学生的活动参与、活动状况、活动成果等方面是否达到章目要求的质量检验，是对学生成功的激励，是提高课间活动课质量的关键。因此，我们十分重视考章、颁章这一环节。

　 考章的形式多种多样：按时间分，有日常考评和阶段考评；按内容分，有展览式、表演式、提问式等，在考章时往往交叉运用；按人员分，有自评、互评、老师评、家长评。

在考章过程中，我们采用自评、互评方式比较多，引导学生将活动参与、活动状况、活动成果自主地开展评价。通过这样的考评，不断培养队员自我认识的自觉性，知道自己下阶段该努力的方向。

以争“棋艺章”为例，我们设计了自评表：

我学会了下其中三种棋。（学会的请在括号内打“√” ）

五子棋   （       ）       飞行棋  （       ）

军棋     （       ）       象棋    （       ）

再以争“踢毽子章”为例，我们设计了低年级组互评表：

(         )同学踢毽子记录

 

时间 月    日	评价
	好★(连续踢3个以上)	一般●(连续踢2个	须努力▲(只踢1个)

队员通过考评后，就要领取奖章、佩戴奖章。(经调查,多数队员喜欢把奖章佩戴在手臂上或胸前，所以学校根据队员们的意愿特制了一枚枚五彩缤纷的奖章。)到学期末，争得3枚奖章的队员获“课间活动金章”， 争得2枚奖章的队员获“课间活动银章”， 争得1枚奖章的队员获“课间活动铜章”。一个学年结束，进行“阳光少年” 的评选（一学年内两次获“课间活动金章”的队员可当选“阳光少年” ）。学校为他们举行隆重的颁章仪式，可以与升旗仪式结合，也可以在家长会上进行。同时，学校红领巾广播台、大队部黑板报定期交流优秀争章日记、展示“阳光少年”的彩色照片等。

总之，各中队纷纷规范了定章、争章、考章、颁章程序，使队员始终处于一种自觉、主动、积极的参与活动的状态之中，大大加强了教育的效应。

二、我们的收获

1、 通过开展“课间活动与雏鹰争章优化结合”的研究，我们发现课间活动大大丰富了雏鹰争章的内涵，而雏鹰争章又成为课间活动的激励手段之一，极大地调动了队员参与课间活动的积极性，真正达到了课间活动与雏鹰争章优化结合的目的。

2、在争课间活动章的过程中，队员们的锻炼意识明显增强，活动技能普遍提高，身体素质也随之提高。

3、在争课间活动章的过程中，队员们学会了合作、学会了沟通、学会了关爱、学会了分享，培养了团队精神。

4、在争课间活动章的过程中，培养了队员们活泼开朗、坚强勇敢、自信果断等优秀的心理素质。

一位队员在争章日记中写道：“成功了！成功了！”我兴奋不已。我们正在进行滚铁环争章比赛，我顺利地滚过了终点，赢得了奖章。这次活动过后，使我明白了许多道理：勇于挑战、奋力拼搏、不畏困难……这次活动虽然已经结束了，但是我还会继续发展下去，这样就能让我变得更强大，还能把乡土游戏发扬光大。

5、教师们的组织管理能力、辅导能力、科研能力逐步提高。

三、今后努力的方向

1、对已有的成果和经验，要认真地分析总结，进一步提高认识，使之深化、发展，

2、结合争章实际，对校本课间活动争章手册进行适当修改，使课间活动章目、达标要求、考评方法等达到更全面、更完美的境界。

3、加大教师培训力度，使教师们的组织管理能力、辅导能力、科研能力更进一步。

4、努力营造浓厚的雏鹰争章活动氛围，使雏鹰争章成为少先队员奋进的阶梯，让孩子们的课间生活更加绚丽多姿。

 

                                                                                                           丁卫娟

                                                                                                           2009年4月