《开展生命教育的实践研究》研究报告

一、研究背景

1、从世界范围来看，人类面临着严峻的生存危机。从我国现状来看，人生境界低俗化和浪费生命、自毁生命的现象已成为普遍关注的社会问题。

2、青少年轻生现象严重，迫切需要开展珍爱生命教育。有研究者对一些学生进行了一次有关生命教育的问卷调查，调查情况不容乐观。

3、审视当前的学校教育，缺少对生命的尊重和关怀。近年来，在“教育回归本真”的呼声中，人们顿悟“人最根本的是生命，教育的改革和发展应当遵循人的生命规律”。

4、热爱生命教育是 21 世纪教育的必然走向。教育的改革和发展应当遵循人的生命规律，教育只有遵循人的生命活动规律，才能克服缺失与异化，走向健全与高效。

二、研究的目标和内容

珍爱生命教育，顾名思义是关于生命常识及体验生命活动的教育，就是通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，实现生命的辉煌。生命教育从长度来说，研究的是生命个体从出生到死亡的整个过程，从宽度来说，研究的是生命的质量，即一个人的一生为他人为社会做了些什么？

（一）研究的目标

1、探索出根据小学生的知识基础和认知规律，能被小学生认识、理解和接受的教育内容和要求。

2、探索出符合小学生的生理和心理的特点，能让小学生喜闻乐见的多样性的教育形式和方法。

3、探索出对小学生进行珍爱生命教育的有效教育策略模式。

4、探索出对教育效果进行评价的具有科学合理性的方法。

（二）教育的目标

1、让学生初步理解生命来之不易、生命最宝贵，进而懂得珍惜生命和保护生命的意义。

2、让学生初步了解生命的有限，死亡是自然规律，进而懂得珍惜今生今世，认真、快乐地过好生命中的每一天。

3、让学生初步认知人生的意义、目的、价值，进而懂得人活着就要对自己负责，对他人尽责、对社会有贡献；能珍爱自己，关爱他人，热爱社会。

4、让学生初步认识生命的存在要有良好的自然环境，进而懂得要保护人类赖以生存的自然环境，要热爱自然界中一切具有生命的物体。

（三）内容与要求

1、生命的来源

使学生知道生命是父母给予的,是父母生育了自己、抚养自己长大成人。对父母要心存感激之情，要报答父母的养育之恩，首先要珍爱自己的生命，父母年老了要担负起赡养的责任。

2、生命最宝贵

使学生知道生命对每一个人都是最宝贵的，生命是无价的，世界上没有什么东西比生命更宝贵，所以要珍爱自己的生命，同时也要珍爱他人的生命。

3、生命有时限

使学生知道人的生命是有限的，珍惜时间就是珍惜生命，珍惜时间等于延长了生命，浪费时间等于缩短生命。

4、生命无重复

使学生知道每一个人的生命只能有一次而不能重复，所以要珍惜“今生今世”。

5、生命的价值

使学生知道人活着就要对社会作出贡献，为他人带来好处，这样的人生命才有意义、有价值。只有从小努力学好为国家为人民作贡献的各种知识和本领，将来才能做一个对人民有利的人。

6、生命的质量

使学生知道生命要有必要的物质条件和科学的生活方式来保证，生命质量的好坏在于健康快乐，而不在于物质条件有多么富足优厚。生命在于运动，要有健康的身体和心理，才能使生命高质量。

7、生死是规律

使学生知道生命是有限的，生命的结束就是死亡，有生必有死，这是大自然的规律，任何人都无法抗拒，所以要加倍珍惜自己的生命。人死了就在世界上消失了，根本不会上什么天堂或地狱，不要相信迷信的说法而要相信科学。

8、生命与环境

使学生知道人的生命存在要有必要的条件：氧气、水、温度和食物。保护生命就要保护人类生存的自然环境，美好的世界----地球，破坏自然环境就是破坏人的生命。

9、生命与安全

使学生知道人的生命会遭遇到各种不安全因素的威胁，所以生命需要安全作保证，应该增强安全防范意识，学会在各种危险时刻运用科学适当的方法，来保护自己生命的安全，要注意交通、饮食卫生、用火用电等方面的安全。

10、生命的保护

使学生知道人人都有生存的权利，每一个人的生命都受国家法律的保护，要学会运用法律来保护自己的生命，要关爱他人的生命，懂得危及或伤害他人的生命将会受到法律的惩罚。

三、研究过程

1、学校成立课题组

课题组由校长顾洪兵任组长，成员包括沈东、倪锦明、汪毅、陈春群、丁卫娟等老师。

2、课题准备阶段主要做以下几方面工作

（1）课题申报

（2）成立课题研究领导小组

（3）确定课题研究实验人员

（4）制定学校课题研究实施方案、课题研究实施细则、课题实施规划等

（5）筹备与课题相关的材料

（6）召开课题组会议，研究和部署课题研究相关事项

（7）召开课题实验教师会议，学习和贯彻学校课题组制定的课题实施方案、实施细则等

（8）进行课题前问卷调查，写出调查报告

（9）填写与课题相关的各种报表

（10）制定课题实施工作与管理制度

四、研究的实施策略

（一）课程传授策略

在对小学生进行珍爱生命的教育中，应该根据小学生的年龄特征和认识规律等特点，向他们系统地传授一些有关生命的知识。为此，我们运用一定的课程教学时间作为进行教育的专用时间，主要有以下几种形式：

1、开设专用课时，我们利用每星期一节晨会课的时间，将十个方面的教育内容分解成若干个教育专题，有计划有系统地对学生进行教育。在教育时尽可能地结合学生和社会的实际，内容上把向学生传授生命科学的知识与解决学生对生命意义的模糊认识结合起来；方法上把教师自上而下的教育灌输与运用具体案例让学生进行思考辨析的自下而上的自我教育结合起来。

2、充分发掘各学科教材中所蕴涵的有关生命的教育因素，在思想品德、社会、语文、自然常识等学科的教学中，有机地融合、运用和渗透有关生命教育的内容，寓珍爱生命教育于这些学科的教学之中。

3、我们充分运用班会、队会等课，组织学生开展以“认识生命之源、探讨人生价值、学会求生保护、感悟人生幸福”为主题的活动，让学生受教育。

（二）文化熏陶策略

无数的名人对于人的生命的意义、价值、以及人生态度有许多精辟的阐述和独到的见解，形成了有关生命理论的深厚的文化积淀，成为对小学生进行珍爱生命的重要教育资源，应该充分运用这些教育资源，给学生以直观具体的演绎、生动形象的教育和潜移默化的熏陶。

1、指导学生广泛阅读有关的图书资料，让学生从图书资料所叙述的真人真事中去丰富对于生命的理解和感悟。

2、引导学生收集并学习名人、伟人论述生命的名言以及他们对待人生的态度和行为的事迹。特别是从那些英雄人物“为人民而生、为人民而死” ，“生的伟大、死的光荣”感人肺腑的事迹中，感悟一个人生的意义和死的价值，初步形成正确的人生观。

3、组织学生观看有关生命科学的影视片，了解生命的起源等知识。

4、让学生通过上网查找有关生命知识的信息资料。

（三）环境影响策略

在对小学生进行珍爱生命的教育时，必须营造与教育内容相协调的环境氛围，使学生在这一环境氛围中得到潜移默化的教育和熏陶。

1、组织学生向家庭成员作有关生命的调查、访问。如让学生通过向自己的母亲作调查，了解自己生命的孕育过程和母亲十月怀胎的艰辛，从而知道生命的来源和宝贵，感受母爱的崇高和伟大，体味家庭的温馨和人生的幸福。

2、引导学生融入社区，通过参观、访问，考察了解现代社会对于人的生命的关注以及采取的人性化的设施和保护人的生命的措施，感受到生命的宝贵、生命的美好。

3、在学校和班级集体中，努力营造和培育师生之间、生生之间相互尊重、彼此关爱的浓郁氛围，让学生在充满爱的环境里感受人生的快乐。

4、组织学生参观与生命科学有关的展览会和博物馆，感悟生命的内涵。

（四）师“爱”感染策略

1、强化教师对学生的关爱之情，强调教师敬业爱生，强调关注学生生命的发展、为学生生命的发展奠基的理念，用教师对学生的真情实感来感染学生。

2、培育师生互敬互爱的情感氛围，让学生置身于“被人爱”和“爱别人”的氛围里，使学生懂得应该如何感激、报答别人给予自己的爱,懂得自己应该如何去爱别人。

3、教师组织的所有教育、教学活动都必须尽可能地充分体现“人情味”、“人性化”以及对学生人格尊严的尊重，使教育、教学的过程同时成为学生感受珍爱生命的过程。

4、教师要以自身对生活的无比热爱和对人生积极、乐观、进取、向上的态度潜移默化地影响学生，为学生树立起珍爱生命的榜样。

五、研究成果

（一）研究目标的达成

1、初步摸索出了对小学生进行生命教育的基本内容和要求，以及如何根据小学生认识、理解和接受能力，来确定教育内容的阶段性和教育要求的层次性。

2、初步摸索出了对小学生进行珍爱生命教育时，如何依据小学生的生理心理特点，而采取的小学生喜闻乐见的教育形式和教育方法。

3、初步摸索出了对小学生进行珍爱生命教育的有效的教育策略及其模式。

4、初步摸索出了对小学生进行珍爱生命教育的效果的具有科学合理性的评价方法。

（二）教育目标的达成

1、学生对生命意义的认知水平有了显著提高

通过对研究前后两次问卷调查的结果分析发现，小学生在有关生命意义、价值等问题的认识上有了比较大的提高。

2、学生对热爱生命的情感基础有了明显增强

学生在懂得了生命的意义和价值的基础上，不仅激发起了珍爱自己生命的情感，而且也激发了关爱周围的每一个人的情感。具体表现为他们更加尊敬自己的老师，师生的感情更加融洽、关系更加密切。同伴之间的友情得到升华，同学之间的真情挚爱在班级集体中已经蔚然成风。通过教育也让学生真切地感悟到了父母的恩爱和家庭的亲情，从而增强了对父母长辈和家庭的关爱。

3、学生对珍爱生命的行为能力有了明显提高

表现为学生对健康的普遍重视，对锻炼身体、做广播体操、做眼保健操和其他体育活动的喜爱度和重视度都增强了。开始关注自己的生命安全，注意了活动的安全因素，在认识了环境对于生命的密切关系后，学生的环境意识得到了增强，能自觉保护学校和社会的环境卫生，爱护学校内外的花草树木的自觉性进一步提高了。学生对保护生命安全的意识有了更进一步的增强，部分学生原来对交通安全不太重视，有乱穿马路、乱闯红灯等不良交通行为习惯，通过教育认识了生命的宝贵，增强了保护生命的意识，纠正了不良的交通行为习惯，确保了自身生命的安全。

（三）成果呈现

《开展生命教育的实践研究》研究报告、《生命诚可贵》学生征文集、教师《珍爱生命》优秀教案选编。

六、问题与讨论

我们也思考了存在的问题，主要表现在：

1、进行珍爱生命教育所涉及的内容具有容量大、范围广、内涵深的特点，如何确定适度的具体内容，尚待作进一步的研究。

2、对小学生进行珍爱生命的教育，如何针对不同年级学生的实际，使得教育内容既形成系列又体现层次，需要进一步深入探讨。

3、校本课程开发中有关生命教育的研究还存在许多问题，如深度、广度不够，成果不够明显等。

生命教育，是一项长期而艰巨、复杂的教育系统工程。本课题组进行的探讨、研究活动，也仅仅是进行了阶段的工作。如何进一步将生命教育真正落实到每一个学生的日常行为规范中去，渗透、内化到每一个学生心灵深处，以切实提高学生的自强、自立的意识，塑造自强不息的品质和健全人格，则仍需要我们作长期的艰辛的探索和努力。