会跑的“黑板”

38 会跑的“黑板”

教学设计

一、教学目标：

1．借助汉语拼音正确认读本课10生字“杰、研、贯、注、辆、顾、考、吁、恍、悟”；正确书写并记忆“杰、注、考、吁、悟”。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程

中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。

3．体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。

二、教学重点和难点：

1、朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。

2、边读边思，体会安培对科学的专注态度。

三、教学准备：

1、多媒体课件

2、生字卡片

四、教学过程：

（一）、揭示课题，导入课文：

1 、介绍安培（法国物理学家，对数学和化学也有贡献。后人为了纪念他，把电流的强度称作“安培” ）。

2、 质疑：课题上，“黑板”两字，为什么要加引号，这里的黑板指什么？

 

（二）、整体感知，学习生字：

1、初读课文，边读边思：会跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么会把它当成黑板的呢？

2、完成填空：

一天，安培在　　　　　的街上一边散步一边　　　　　　，忽然，他看见一块“黑板”，便跟着它边走边演算，直到他追不上了才发现，原来会跑的“黑板”是　　　　　　　　。安培研究问题真　　　　　　　　。

师：现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？（安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。）
3、 学习生字

（1）    出示生字，学生自读，记住字形。

（2）    重点：读准三拼音“辆、恍”；注意“考”的字形，范写、书空。

（3）    抽读词语。

 

（三）、细读课文，体会安培对科学的专注态度：

1、 出示句子：“他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。”

 指名读，提问：你为什么这么读？（“全神贯注、常常、入迷”最能体现安培认真的态度，要读出重音。）

2、 边读课文边思考：从哪些词句看出安培研究问题入了迷？

（1）    学习第2节。

抓住“来来往往”、“什么”、“只顾”，指导朗读，体会安培思考数学题的专注。

比较句子，你认为哪一句更能表现安培思考问题时的专注，为什么？

a．可是安培什么也没有看见，低着头朝前走。

b．可是安培好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。

（2）    学习第3节。

引读，“他一边…一边…他多么希望能有个地方计算哪。”

指导朗读：“多么希望”读出迫切的心情；

引读，师：“真是心想事成、事如人愿啊，说来也巧，…好像是…太好了！…”

“说来也巧”、“正好”、“太好了”、“高兴”指导读出欣喜的语气。

小结：安培演算数学题已经到了入迷的程度！

 

3、 学习第4、5节，进一步体会安培对科学的专注态度。

师：可是这毕竟不是一块真正的黑板，它有轮子会跑的。安培又是怎样做的呢？

（1）    小组学习。边读课文边思考，找到文中的语句，读读议议。（抓住“忙说”、“不知不觉”、“聚精会神”、“气喘吁吁”、“恍然大悟”等词来理解安培随着“黑板”的动而动，体会他对科学的专注精神。）

（2）    指导朗读，把安培对科学的专注精神表现出来。（指名读、男女生赛读、评议）

4、 想象：街上的行人看到安培这个样子，会说些什么？（称赞、惊讶、取笑…）说话练习：

街上的行人看到安培这个样子，        地说：“                       。”

师：有些行人因不了解情况，对安培的举动感到惊讶、可笑是难免的，请你解释解释，为安培说句话。

 

(四)、小结，拓展：

1、 课文讲述了安培因为思考数学题入迷，把马车车厢后壁当成黑板，在上面演算的故事。正是因为他对科学的专注态度，使他成为了著名的科学家。

2、 你还知道哪些科学家的小故事？把收集到的故事说一个给同学听。

 

(五)、完成写字练习:

1、 把词语填写完整。

来来（    ）（    ）      聚（     ）会（    　）

气喘（    ）（    ）      不（     ）不（     ）

（    ）（    ）大悟     （    ）（     ）贯 注

2、 指导在田字格中写字。