二年级数学 《3的乘除法》教案及反思

课  题

3的乘、除法

课型

新授

教材分析

从学生的生活经验出发，让学生体会到乘法与生活的紧密联系。注重学生分析、推理、、知识迁移能力的培养，让学生寻求解决问题的方法、策略。

学情分析

学生已在前几节课中学习了5、2、4、8、7的乘法口诀，学生已具有编写乘法口诀的能力。本节课主要让学生通过知识的迁移自行编写3的乘法口诀。从而培养学生初步归纳与撰写的能力。

教学目标

1、引导学生探索、实践“3的乘法”的形成过程，理解3 的乘法含义，培养他们的探究和推算能力，初步的归纳编撰能力。

2、熟练掌握3的乘法，并会用3的乘法口诀求商。

3、结合生活实际，培养学生收集信息、处理信息的能力

小班化教育“主动-有效”驱动单

“主动-有效”的追求目标

在教师的指导下，学生主动积极参与，促使每个学生能主动、有效的开展各种数学学习活动，通过让学生观察比较、合作交流等教学手段，引导学生自主探索新知。构建主动有效的数学课堂。

关注学困生，创设能引导学困生也能主动参与的教学氛围，激发他们参与求学的积极性，逐步培养学困生的观察能力、合作交流的能力。

主要“教学策略”

结合班级学生实际情况，运用情景教学法、同伴合作学习法、观察比较法、尝试法等教学策略，激发学生自主探究的兴趣，提高关注全体学生的参与度。使每个学生不但学会了编写3的乘法口诀，还享受到了成功的喜悦。

教学重点

理解3的乘法意义，编撰乘法口诀，熟练进行3的乘除法运算。

教学难点

理解3的乘法意义

课前准备

课件

教学

环节

教  学  过  程

教 师 活 动

学生活动

设计意图

教学过程：

一、复习

1、背已学过的乘法口诀。

2、揭示课题

3的乘、除法

二、新课

出示媒体“主题图”让学生观察、思考、感知。

1、  操作与感悟

（1）       学生独立完成：画弧线、填数、写出几个几。

（2）       交流描述  强化乘法含义。

2、  探寻规律  合编口诀

（1）       独自推算下列一组算式的积

      1×3=3

      2×3=6

      3×3=9

      4×3=12

5×3=15

6×3=18

7×3=21

8×3=24

9×3=27

（2）       想一想：这一组乘法题有什么规律？

编一编

(1.)  想一想，编口诀时要注意什么？

(2.)  小组合编3的乘法口诀。

(3.)  说一说：

a、指名介绍所编的乘法口诀

b、说说编乘法口诀时你是怎么想的？

板书乘法口诀：

一三得三

二三得六

三三得九

三四十二

三五十五

三六十八

三七二十一

三八二十四

三九二十七

看看想想：3的乘法口诀中有几句是新

3、  自寻方法  熟记口诀

（1）       请学生用自己喜欢的方法熟记3的乘法口诀

a、  给学生1分钟熟读口诀

b、  赛一赛：看谁背得又对又快。

c、  讲一讲：熟记口诀的方法

4、  独立写出交换题。（写后看书校对）

（二）互动推出“3的除法”

1、  小组合作：  找出“三六十八”的“兄弟姐妹”。

2、  交流核对  板书如下

三六十八

3×6=18   18÷3=6

6×3=18   18÷6=3

3、  在找“三六十八”的“兄弟姐妹”时，你是怎么想的？

4、  归纳

5、  根据乘法口诀，口头找出“兄弟姐妹”

三五十五

三七二十一

三八二十四

三九二十七

（三）实践体验  自建模型

1、练一练    （p49、题2、题3、题4）

2、讲一讲

根据学生收集信息整理：

条件：小亚买了6束花

 每束花里有3支郁金香

问题：一共有几枝郁金香？

思考：求6个3，算式怎样列？

6个3      6×3=

用口诀： “三六       ”

6×3=18（朵）

答：6束花里一共有18朵郁金香。

（题3、题4方法同题2）

3、  思考：

4、  归纳

三、练习：

1、把口诀说完整：

三七（     ） 三九（      ）     （    ）八二十四

三五（     ） 二三（      ）      三（    ）十八

三八（     ） 三六（      ）     （    ）九二十七

2、视算：

3×7=  5×3= 3×8=        6×3=   3×4=   9×3=         2×3=    3×10=

18÷6= 21÷3=  9÷3=       27÷9= 24÷8=  30÷3=        12÷4=   15÷3=

3、  据乘法口诀写出两道除法算式。

三七（      ）                

（  ）÷（  ）=（  ）          （  ）÷（  ）=（  ）

（    ）九二十七

（  ）÷（  ）=（  ）          （  ）÷（  ）=（  ）

4、直接写答案   

3×1＋0=     3×7＋3=

3×8－5=     3×4＋22=

9×3＋18=     3×7－9=

1、  拓展

a、12=（   ）×3        24=（   ）×2

b、 3=（  ）÷（  ）=（  ）÷（   ）=（  ）÷（  ）

五、小结

今天学了什么？

为什么要对同学们说“熟记3的乘法口诀

背2、4、5、8的

乘法口诀

学生独立完成：画弧线、填数、写出几个几。

。

小组合编3的乘法口诀

学生齐说3的乘法口诀

三六十八

三七二十一

三九二十七

写在书上

学生口答

同桌互说、后请学生口答

3×5＝15、5×3＝15

15÷3＝5、15÷5＝3

3×7＝21、7×3＝21

21÷3＝7、21÷7＝3

3×8＝24、8×3＝24

24÷3＝8、24÷8＝3

3×9＝27、9×3＝27

27÷9＝3、27÷3＝9

学生做在书上

学生做在书上

同桌互说

做在练习纸上

学生口答

做在练习纸上

小组讨论后交流

 学生回忆、乘法口诀方法，同时激发学生的学习自信心和学 习兴趣。

放手让学生观察、思考、实践、描述，让学生深深体会3的乘法的产生，充分理解3 的乘法意义，培养学生探究能力和自学能力

在推算出一组乘法算式积的基础上引导学生找规律，并让学生想一想，编口诀时要注意什么？而后让学生两人合编口诀可以大大降低编撰“口诀”难度。

寻方法、熟记口诀，给学生一分钟自由空间，教师要巡视，指导学生“快读”，比赛时请好学生引领，再分小组背，男女生背，学生会兴趣盎然，不要两分钟就能解决问题。

学生熟悉加减法的“兄弟姐妹”，将它引进乘除法，学生很容易掌握，并且能加深对乘除法之间关系的理解钟就能解决问题。

结合生活实际，让学生能独立完成，但作为教师要充分考虑中下生。因此，设计了问题：第二和第四道题为什么用乘法计算？第三题为什么用除法计算？来帮助学生理清解题思路。

此环节看似多了一点，但在处理上较灵活：题1、题2采用口答，题3、题4直接写答案，在时间上可以快许多。拓展题是将所学知识进行适当延伸。